domingo, 29 de junio de 2008
ANÁLISIS DEL ESPACIO
PD:Es el primer video que realizo, por lo que, en los momentos que aparecen las reflexiones le tendreis que dar a pause, para leer de forma completa lo que os intento transmitir. Gracias y perdón por lo errores.
sábado, 28 de junio de 2008
ANÁLISIS DE IMÉGENES FIJAS
Metodología para el análisis de la imagen fija
Cuatro operaciones interrelacionadas:
- Visionado / lectura
- Implica el conocimiento de los rasgos específicos del lenguaje icónico
- Se acompaña de la determinación del contenido, atendiendo a las particularidades de género, uso... de cada tipo de documento y descripción documental. Supone el conocimiento de los diferentes géneros icónicos, y sus respectivas pragmáticas
- Documentación exógena: fase de apoyo de búsquedas documentales sobre el documento objeto de análisis: Interpretación y contextualización documental
- Formato
- Composición
- Encuadre: angulación de planos
- Personajes o elementos
- Escenografía: ambiente, decoración, espacios
- Expresión corporal y gestual
- Iluminación
- Acciones
- Color: formato
- Formato
- Implica el conocimiento de los rasgos específicos del lenguaje icónico
- Análisis denotativo
- Se basa en las evidencias, esto es en la lectura de lo que se ve
- Se basa en la lectura objetiva de la descripción de objetos, personas, decorado o paisajes
- Tiene valores formales que son elementos visuales, conceptuales, relación, procedimentales
- Nos permite reconocer la estructura representativa del documento imagen trasladándonos a la realidad espacio-temporal representada
- Equivale al resumen
- Se basa en las evidencias, esto es en la lectura de lo que se ve
- Análisis connotativo
- Relación que cabe establecer entre un concepto y otros sugeridos por él, pero que no son claves para su definición
- Se basa en la lectura subjetiva de la descripción global del documento imagen, esto es en la lectura de lo que se interpreta, incorporando el analista sus propias apreciaciones, valoraciones, etc. La interpretación personal puede hacer que una misma persona perciba la imagen de acuerdo con un contexto y un espacio dado o bien la interprete según la estructura formal y organización que presenta
- Tiene valores expresivos comunicativos, emotivos, estéticos
- En la fotografía, los elementos creadores de sentido son: ángulo de visión, distancia focal, relación encuadre / objeto, profundidad de campo, punto de vista respecto al espectador, nitidez, iluminación
- Nos remite a la estructura profunda o abstracta del documento, develando sus argumentos más esenciales
- No se puede hacer análisis connotativo para las imágenes científicas
- Generalmente, equivale a los descriptores connotativo
En síntesis, para interrogar un documento imagen e identificar los elementos principales de su contenido temático, podemos hacer uso de la metodología propuesta por Lasswell, conocida por las 5 W (who, why, what, where, when) y explicitada mediante los siguientes interrogantes:
- Quién: sujetos protagonista de la acción, (Edad, sexo, profesión, nombre, función), por ejemplo, estudiantes, vagabundo... Corresponde al descriptor onomástico en el formulario
- Qué: la propia acción, identificando objetos, infraestructuras, animales..., por ejemplo quiosco de periódicos, autobús urbano... Corresponde al descriptor temático en el formulario
- A quién: sujetos destinatarios de la acción, por ejemplo lectores del periódico...
- Dónde: lugar donde se desarrolla la acción, por ejemplo, España, Estación de tren... Corresponde al descriptor toponímico en el formulario
- Cuándo: instante temporal en qué se produce la acción (fecha, estación, época), por ejemplo invierno de 1968, 23 de julio de 2000... Corresponde al descriptor cronológico en el formulario
- Cómo: la forma en que se lleva a cabo la acción, describiendo las acciones de las personas, máquinas o animales, por ejemplo atasco de tráfico, jubilados sentados en un banco...
- Para qué: su motivación y su finalidad
- Relación que cabe establecer entre un concepto y otros sugeridos por él, pero que no son claves para su definición
- Representación del contenido documental
- Síntesis textual de la información transmitida por la imagen para representar el mensaje global que conlleva
- Elaboración de los diferentes productos documentales: resumen , índices...
- Síntesis textual de la información transmitida por la imagen para representar el mensaje global que conlleva
Existen tres niveles de exhaustividad que responden a tres grados de profundidad en el análisis
- Nivel mínimo
- Nivel medio
- Nivel máximo
¡HABLEMOS DEL ESPACIO!
EN LOS CENTROS ESCOLARES
1- CONDICIONES DESEABLES EN LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR:
La Ley General de Educación (1970), definió que las condiciones deseables del espacio, en función de las necesidades educativas de los centros, deberían ser:
· Adaptable: en cuanto a su estructura básica, es decir, que dicha estructura pudiera cambiarse de forma puntual o permanente.
· Flexible: en cuanto que los espacios pudieran cumplir funciones diferentes y se pudieran variar los servicios y las dependencias sin producir cambios, en profundidad, en la estructura.
· Variados: para que los locales de distintas dimensiones permitan más posibilidades de agrupamiento y utilización del edificio.
· Polivalentes: porque deben acomodarse a una variedad de funciones externas e internas.
· Comunicables: en el sentido de facilitar los desplazamientos dentro del Centro. La comunicación interna debe favorecer los desplazamientos tan directos y fáciles como se posible.
1.1. Variables organizativas del espacio escolar:
En la organización del espacio escolar debemos prestar atención a una serie de variables como la ubicación, la orientación y la estructura.
En cuanto a su estructura, responde a las agrupaciones siguientes:
· Agrupaciones lineales: son aquellas que se distribuyen en las unidades escolares unas al lado de otras, a lo largo del pasillo. Entre las aulas pueden construirse espacios utilizables como zona común a varias clases o como zona verde.
· Agrupaciones nucleadas: son las que se distribuyen las aulas a partir de un espacio común. Su aspecto externo suele adoptar la forma de polígono o círculo. Frente a las anteriores presenta la ventaja de una mayor interrelación en el funcionamiento general y, una mejor utilización del terreno.
· Agrupaciones mixtas: son las que intentan combinar las agrupaciones lineales y las nucleadas en base a edificaciones independientes entre sí y unidas mediante pasillos. Este tipo de construcciones serían las ideales pues, gozan de buena ventilación, iluminación y orientación y, además, no pierden el grado de interrelación deseable en el funcionamiento general del Centro.
2- ¿AFECTA LA REFORMA EDUCATIVA A LA CONFIGURACION ESPACIAL DE LOS CENTROS EDUCATIVOS?:
En la configuración espacial de la arquitectura de los centros educativos tienen responsabilidad directa las políticas educativas a nivel nacional y autonómico y, por tanto, a la Administración Educativa no le debería pasar desapercibido la existencia de una serie de condicionantes como la estructura de nuestro Sistema Educativo y la ubicación de los centros, dado que, son determinantes directos en la distribución básica del espacio escolar.
Las implicaciones de la Reforma Educativa en el diseño de los centros educativos señalaron las siguientes:
· La nueva estructuración de las etapas.
· Consideración educativa de la escuela infantil.
· Especialistas y nuevas áreas en la Educación Primaria.
· Mejora de la calidad educativa.
· Formación del profesorado, trabajo en equipo, autonomía del profesorado.
· Continuidad y coordinación entre la Educación Primaria y la Secundaria.
3- CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR:
Los centros educativos adaptarse a la realidad concreta de su medio más cercano y, una política homogeneizadora, que aplique los mismos criterios en las zonas rurales que en las zonas urbanas o semiurbanas.
En los centros ubicados en zonas rurales, debido a sus limitaciones en cuanto al número de alumnos y alumnas, hay que desarrollar una política compensatoria para que no se discrimine, en cuanto a instalaciones, equipamientos y recursos, por el coste elevado de las inversiones. El espacio debe ser, necesariamente, flexible y funcional para poder acoger a grupos de diversos tamaños pues, es una escuela rural se comparte un mismo espacio para diferentes niveles y se intenta integrar todas las necesidades de enseñanza-aprendizaje.
4- PARTICIPACIÓN DE LOS USUARIOS EN LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR:
El espacio escolar pasa a ser o no de los usuarios en la medida en que estos lo utilizan y transforman, no porque estén en él de forma permanente. Que los cambios estructurales sean difíciles no significa que no tengamos un amplio margen de actuación en aspectos que configuran el espacio, fundamentalmente, en el equipamiento escolar y en los materiales didácticos.
La participación de los usuarios en la organización del espacio escolar es importante para conseguir mejorar el proceso educativo, para adaptar mejor las programaciones y los planes de estudio a las necesidades pedagógicas y educativas del centro, para adaptarse mejor a los nuevos requerimientos producidos por las reformas y por los cambios estructurales. La necesidad por remodelar el espacio, debe partir desde el mismo centro y han de ser los Equipos Docentes los que lleven las modificaciones a la práctica.
5- DISEÑOS DE LA ORGANIZACIÓN DEL AULA:
El aula escolar ha sido y sigue siendo un lugar fundamental de trabajo de todos los centros educativos. Es un espacio repleto de mesas y sillas y de un buen repertorio de actividades y, en ningún espacio como en el aula se pide a un colectivo tan numeroso de individuos agrupados.
Hasta hoy han prevalecido dos diseños en la organización del aula:
1. Diseño de organización por territorios: en este hay que diferenciar entre :
· La Organización del aula en hileras: es un diseño de aula que favorece las relaciones de poder y sumisión entre el docente y sus alumnos. Hace funcionar la clase como una máquina de aprender, de vigilar, de jerarquizar y de recompensar o sancionar.
· La disposición del aula en pequeños grupos: supone que la mesa del docente no tiene una situación preferente y los estudiantes se agrupan por parejas o en pequeños grupos. La disposición del aula se ajusta a determinados contenidos curriculares y, se considera apropiada para el aprendizaje interactivo.
2. diseño de organización por áreas de trabajo: organiza el espacio en áreas de trabajo y las áreas de trabajo dependen de las actividades previstas por el docente en la planificación de la enseñanza: espacios para usos múltiples, talleres, actividades individuales o en grupo. Es un diseño de organización del aula apropiado para aprendizajes activos y variados. En este diseño subyace un modelo educativo flexible, activo, individualizado y participativo.
lunes, 5 de mayo de 2008
LAS TRECES ROSAS
Tal vez os pregunteís el por qué de esta entrada, pero es algo que quiero compartir con vosotros, es una pelicula, que he visto y que desde que la ví, no he podido dejar de pensar en ella.
trata de 13 mujeres que fueron asesinadas durante la guerra civil, por el simple hecho de querer ser felices y vivir en paz, os animo a que la veais, reflexioneis sobre ella y penseis que hoy por hoy siguen moriendo miles de inocentes, y no sólo desde las guerras, sino asesinados por eta, por no compartir ideales, también por el maltrato de género, infantil....
Añadido: hace 9 meses
De:LaMujerTendida
Reproducciones: 108431
01:33
Más en Cine y animación
VIDEO BULLYING
Añadido: hace 7 meses
De:elfluido
Reproducciones: 7738
07:46
Más en Cine y animación
BULLYING
El acoso escolar amenaza a casi un 2% de los niños españoles
Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. Infelizmente, es una palabra que está de moda debido a los innúmeros casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras. El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. El que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc., y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. La víctima sufre calada en la mayoría de los casos. El maltrato intimidatorio le hará sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.
Casos concretos de bullying:
EL TALLER DE LAS MARIPOSAS
Y si mal no recuerdo este fue un tema de una de nuestras clases, hará prácticamente un mes. Así que he decidido poner esta pequeña sinopsis del libro, que refleja el gran mundo que encontramos dentro de este, la vitalidad y multitud de curiosidades.
También os adjunto la dirección de este blog, por si alguien está interesado en la literatura infantil:
http://elperroenlaluna.blogspot.com/
Es un blog muy interesante, puesto que padres, madres, profesores… hacen comentarios acerca de los libros y del éxito que han tenido dichos libros, con sus hijos, alumnos… y la forma de aplicarlos.
Jueves, abril 03, 2008
El taller de las mariposas
El premio a la constancia.Imaginemos por un momento que las cosas que conocemos, las plantas, los animales y hasta las piedras, no han sido producto de una evolución natural sino que han sido diseñadas en un taller. Más bien en un gran complejo de diseñadores claramente estratificado donde los más viejos y experimentados trazan líneas para inventar planetas y los más jóvenes se dedican a la creación de insectos y otras minucias.
miércoles, 30 de abril de 2008
EL VÍDEO DIGITAL
LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO
http://www.analitica.com/vas/1999.03.4/internacional/12.htm
Aquí podemos encontrar un articulo bastante interesante que nos acerca a la realidad y a los objetivos que pretenden la universidad, alcanzar en un futuro no muy lejano.
Pienso que es muy importante el articulo, puesto que, se centra, en confirmar, que es necesario responder a las necesidades de la sociedad, para así poder ir avanzando en todos los ámbitos, incluido en la universidad.
AUTOEVALUACIÓN
Y es que esto del blog engloba mucho de una persona e incluso llega a “enganchar”.
Bueno sólo espero, por lo menos en mi caso que esto del blog no acabe con el fin de la asignatura sino que, sigamos actualizándolo y añadiendo entradas de educación y pedagogía, que lo que yo quiero continuar en mi caso.
LA FORMA EN LOS BLOGS
Organización y Gestión del centro.
El nombre de mi blog, es el comentado anteriormente, y se lo puse, porque identifica el blog, es un nombre que sólo con leerlo nos identifica los contenidos que tiene y que es lo que en él se trabaja. El nombre es útil, ya que, cuando alguien necesite información relacionada con la asignatura o los temas relacionados, al encontrarse con el nombre de mi blog, podrá acceder sin problemas a entradas interesantes de temas actuales, con direcciones y videos de interés.
3.-Elección de fotos.
En mi perfil aparece una foto mía en blanco y negro, esta foto la puse, sinceramente, porque me encanta, es una foto, en la que me gusta mucho como salgo y con ella intento transmitir lo mejor de mi a los demás.
Con respecto a las otras fotos, o imágenes, en cada entrada que realizo en mi blog, son imágenes elegidas a conciencia, siempre intento que sea una imagen relacionada con lo que posteriormente se va a leer. Me gustan que sean imágenes grandes, con colorido, llamativas y sobre todo muy significativas, que cuando se vean te “digan” algo, es decir que al ver la imagen, ya sepamos de que trata la entrada.
4.- Frases famosas ¿por qué las compartimos? ¿Qué significado tienen para nosotros?
Esas frases se comparten porque significan algo para nosotros, y sentimos la necesidad de que todos conozcan esa frase, esa palabra que a ti te llena tanto. Sabemos que esa frase tendrá un significado para la otra persona, quizá no es el mismo significado que para mi, pero se que le hará pensar, y que de alguna manera le servirá en su vida, en su día a día.
Es lo bonito de estas frases, que cada cual le pone el significado que cree tener, y que él necesita en ese momento de su vida.5.- Cómo te has sentido realizando los comentarios. Principales dificultades. Por qué algunos de nuestros blogs han utilizado un permiso para la publicación de los comentarios.
En relación a los comentarios, me he sentido bastante bien, tanto cuando he comentado en el blog de Lola, como a la hora de publicar mis entradas en mi blog. Y es que así da gusto trabajar, sin ningún tipo de censuras, sin ningún tipo de índice, pautas o reglas que te obligan a hacer las cosas de una determinada manera.
En general creo que ha sido muy enriquecedor, el hecho de buscar yo misma la información, seleccionar lo que yo he creído más oportuno en cada momento y manejándome de manera libre, por este espacio infinito denominado Internet.
Es una manera de trabajar adecuada, en la que en ocasiones durante tus investigaciones y entradas, vas generando tu propio conocimiento.
Sinceramente, la mayor dificultad para mi, ha sido el blog, en sí. Y es que el hecho de incorporarme a la asignatura en el segundo cuatrimestre, me ha hecho sufrir una desventaja, con respecto a todo lo que engloba la asignatura.
En un primer momento me sentía muy perdida, y sobre todo agobiada, y es que cuando me dijo Lola: -Inmaculada, tienes que crearte un blog-
Conteste yo: - ¿un blog?, por supuesto, no hay problema.
Pero claro, en realidad, aquí la menda, ni tenía ni remota idea de que era un blog, estuve mis dos primeras horas de clase, intentándome imaginar que era un blog. Y es que fue gracioso, por mi cabeza, pasaba todo tipo de imágenes, y nada nada me hacía caer en la idea, de que sería aquello, que se llamaba, blog.
Al finalizar mi primera clase, tuve la suerte de coincidir en el aula de informática con una de mis nuevas compañeras, que sería también unas de las componentes del grupo, al que pasaría a formar parte, Noelia, no olvidaré, el rato que pasé, hasta que pude, publicar mi comentario en el blog de Lola, y a continuación, publicar mi primera entrada, en algo que ya era mio, ¡MI BLOG!.
Ahora actualmente, consigo manejarme bastante mejor, aunque todavía tengo mis dificultades.
Con respecto a lo del permiso de publicación, no tengo mucha idea de que es lo que realmente sucedió. Pero creo que es de vital importancia lo del permiso, para evitar problemas.
6.- ¿Por qué pusiste tu foto?
Los enlaces son muy importantes, los he puesto, puesto que, nos guían hacia una información importante, interesante y con contenidos relacionados con la asignatura y en otras muchas ocasiones, son enlaces que nos guían a una información bastante curiosa.
Los enlaces son de utilidad, por ejemplo, yo he entrado en varios enlaces de algunos blog, de compañeros, y la verdad es que está muy bien, porque, puedes ampliar la información que tu tenías sobre un determinado tema, conoces nuevos sitios en la web y encuentras nuevos datos.
8.- La selección de vídeos del Youtube, está basada en criterios. Describelos.
En mi caso he seleccionado varios vídeos del Youtube, y algunos de los criterios en que me he podido basar, han sido los siguientes:
· Relación con la temática de la entrada.
· No demasiado duraderos, sino, de un tiempo corto, para que los usarios se animen a verlo.
· Un lenguaje asequible, ya que, aparecían algunos muy especializados en el tema, que en realidad, no se llegaban a entender en plenitud.
· Llamativos.
Esto básicamente lo que buscaba en los vídeos, que me acercaran a la realidad de la temática que se estaba trabajando, de manera didáctica, eficaz y facil de entender.
En relación al tema, pienso que el video como recurso didáctico es muy importante, en todos los niveles de la escolarización, así como en etapas superiores. Y es que, este recurso capta la atención del alumnado, y se consigue un aprendizaje, bastante sigificativo.
En verdad, es una pregunta difícil, yo creo, que buscado más entretener al lector, y que las entradas parezcan de interés que buscar diversión por parte del lector. No se quizá ha sido un error por mi parte, pensar en que las entradas sean interesantes en lugar de que sean divertidas.
Pero claro, si me paro a pensar esta pregunta, sin duda es interesante. Habrá que tenerla en cuenta, para futuras entradas.
y los albumenes de fotos.¿qué información nos dan los usuarios on-line?
En mi blog no aparece nada de eso, vídeos y enlaces sí, pero todo eso de mascota, contador y demás no. Y no aparece, no porque yo no quiera, sino porque no tengo ni idea como se implanta, lo he intentado por activa y pos pasiva, picando en una tecla, en otra, pero nada.
Me hubiese encantado que apareciera todo eso, del calendario, el tipo de música, mascota, el fondo del blog con alguna imagen significativa para mi, porque pienso, que todo eso da muchas pistas, de cómo es realmente, la autora/or del blog, haciendose transparente mediante esos detalles que decoran el blog, y también hacen al blog importante, porque se aprecia que existe una persona detrás de cada entrada y en general detrás de cada blog.
Pero por falta de tiempo, y por haberme puesto a trabajar, sólo en el segundo cuatrimestre con esta herramienta tan novedosa para mi, mi blog en ese aspecto de detalles, siendo sincera conmigo misma, aparece bastante pobre.
Esto si que interesante, mi blog tampoco contiene Chat, pero sin duda será de bastante interés, a que, mediante el Chat se intercambian opiniones de las diferentes entradas, te ayudan dando opiniones externas y también te pueden ayudar a darle forma a tu blog, cosa que en mi caso sería de vital importancia.
El foro, lo valoro como muy positivo, siendo un lugar, donde nos expresamos libremente, dejamos nuestras opiniones en diferentes entradas y es algo muy constructivo, el apreciar las ideas de los demás.
La definición verdadera:
Un blogroll es una colección de enlaces de weblogs para encontrar más weblogs, normalmente presentado cuando aparece en un lateral de la página. Los autores de weblogs pueden definir diferentes criterios para incluir otros weblogs en sus blogroll. Habitualmente, el listado de otros weblogs se compone de webs que los propios autores visitan con asiduidad o a veces simplemente de blogs de amigos o cercanos.
Desde un punto de vista puramente intuitivo blogroll puede ser un acrónimo resultante de dos palabras de origen blog y rollo (o lista); entendiéndose como "rollo o lista de blog".
licencia ccc: Las licencias flexibles o libres como Creative Commons, la GPL (licencia ícono del movimiento de software libre y del copyleft), se basan en el derecho de autor para redactar sus licencias.
Política de comentarios: Creo que se refiere a que los comentarios de un blog deben ceñirse a la temática de cada post y no se publicarán aquellos que resulten ofensivos, insultantes, de poca educación o consideración con el resto de los usuarios, ataques personales, los que no tengan relación con el tema, publicidad, spam y, en definitiva, todos los que no contribuyan a hacer del blog lo que pretende: un espacio de opinión, reflexión, comunicación y debate sosegado, libre y amable. No obstante los editores y la dirección de un blog se reservan el derecho de aprobar o eliminar cualquier comentario publicado en sus posts aún cumpliendo estas condiciones.
Ese es un enlace a cerca de un articulo de interés de la política de comentarios:
http://www.enriquedans.com/2006/12/mas-cambios-en-la-politica-de.html
14.- Comprendemos la estructura de nuestro blogs. Hemos usado y citado los códigos embed (youtube, slides hare, etc)
En un principio me costaba la misma vida entender todo lo que estaba relacionado con el blog, en verdad hoy día sigo teniendo dificultades, comentadas en preguntas anteriores. Pero si es verdad que poco a poco si que le voy viendo forma a mi blog, no toda la que yo quisiera, pero si mucha más forma que al principio. Además como no quiero abandonar el blog, cando acabe la asignatura seguiré haciendo entradas relacionadas con la Educación y la Pedagogía, así poco a poco conseguir la forma que yo tengo idealizada.
Yo he utlizado el youtybe, bastantes ocasiones para buscar vídeos que estuviesen relacionados con la entrada que estaba realizando.
15.- ¿qué son las tags?
Una etiqueta (o tag) es una marca con tipo que delimita una región en los lenguajes basados en XML. También puede referirse a un conjunto de juegos informáticos interactivos que se añade a un elemento de los datos para identificarlo. Esto ocurre, por ejemplo, en los archivos mp3 que guardan la información sobre la canción y el artista.La Web se basa en el HTML, o "lenguaje de marcado de hipertexto", que está basado en el uso de etiquetas. Las etiquetas le dicen al programa visualizador de páginas web en qué juego de caracteres está la página, de qué tipo es cada uno de los fragmentos de texto que contiene, si están alineados a un lado o centrados, en qué tipo de letra está el texto, si hay tablas, de qué anchura son, etc. Es decir: le dan las instrucciones para que nos presente la página en pantalla.16.- Código deontológico de la ciudadanía digital.
El código deontológico de la ciudadanía digital se trata de un manual de normas básicas de uso del espacio digital.
17.- Publicaciones??
1. tr. Hacer notorio o patente, por televisión, radio, periódicos o por otros medios, algo que se quiere hacer llegar a noticia de todos.
2. tr. Hacer patente y manifiesto al público algo. Publicar la sentencia.
3. tr. Revelar o decir lo que estaba secreto u oculto y se debía callar.
5. tr. Difundir por medio de la imprenta o de otro procedimiento cualquiera un escrito, una estampa, etc.
Tras conocer esta definición, nos damos cuenta de que las publicaciones, serán leídas. Observadas o estudiadas, por multitud de personas, por lo tanto es muy importante, que seamos conscientes de lo que publicamos, de lo que queremos decir y sobre todo de cómo lo vamos a decir. Debemos tener especial cuidado en esta última cosa, en el ¿cómo lo vamos a decir?, es necesario ver si lo que publicamos se encierra en una idea, o al contrario activa multitud de ideas en el lector, no debemos dañar con nuestras publicaciones pero sí, y esto es muy importante, crear multitud de ideas y diferentes opiniones, pero sobre todo informar.
18.- Bio
La idea de compartir, conceptos, conocimientos…, es algo muy importante, porque, entre las diversas opiniones y publicaciones vamos generando conocimiento, aspecto vital para la educación, que seamos los propios alumnos los que generemos conocimiento. Este hecho de compartir nos hará a todos enriquecer nuestro conocimiento, ideas y pensamientos. Crecemos por así decirlo de alguna manera, en un ámbito integral.
20.- Wikis.
Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples lectores a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web.
En una página sobre "alpinismo" puede haber una palabra como "piolet" o "brújula" que esté marcada como palabra perteneciente a un título de página wiki. La mayor parte de las implementaciones de wikis, indican el el URL de la página el propio título de la página wiki (en esta wikipedia ocurre así: http://es.wikipedia.org/wiki/Alpinismo ), facilitando el uso y comprensibilidad del link fuera del propio sitio web. Y formando muchas veces una coherencia nombrativa, generando una ordenación natural del contenido.
La aplicación de mayor calado y a la que le debe su mayor fama hasta el momento, ha sido la creación de enciclopedias colaborativas, género al que pertenece la Wikipedia. Muchas otras aplicaciones más cercanos a la coordinación de informaciones y acciones, o la puesta en común de conocimientos o textos dentro de grupos existen.
La mayoría de los wikis actuales conservan un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior y ver 'quien' hizo cada cambio. Facilitando enormemente el mantenimiento conjunto y el control de usuarios destructivos. Normalmente sin una revisión previa, se actualiza el contenido que muestra la página wiki editada.
En palabras más cotidianas, es un circulo cerrado entre unas mismas personas, donde entre todos construyen una información. Por ejemplo; las dos historias representadas en clase, se han organizado y descrito mediante una wiki, y es que en ella íbamos describiendo el centro, los papeles desempeñados en la obra, el desarrollo de la obra en sí. En verdad es un recurso que lo encuentro bastante útil, y es que en una asociación en la que colaboro el equipo directivo concretan las reuniones, talleres, … a través de una wiki.
Con esto quiero decir que es un recurso muy útil eficaz y de vital importancia para el futuro.
21.- Kernelblog.
Sinceramente no sé muy bien que es, pero es como un software que se puede utilizar de diferentes formas. Es algo así como una herramienta a través de la cual se puede aprender y compartir en la red.
22.- El acceso a la información digital nos ha exigido nuevos saberes. Hemos aprendido a utilizar contenidos y a construir con ellos conocimiento que además, con el trabajo o “objeto de aprendizaje” final vamos a poder comunicar.23.- ¿Qué sois nativos digitales o inmigrantes?
Puuufffff!!!!! Me considero muy inmigrante, no tengo ni idea de este inmenso universo llamado informática o Internet, la verdad que me queda mucho por aprender, indagar e investigar. Tengo que actualizarme en muchos ámbitos dentro de este campo.
Pero también tengo que añadir, que con esta asignatura, me estoy enriqueciendo muchísimo, tanto en práctica, como en vocabulario, he aprendido a darle otro uso a Internet, me estoy volviendo bastante minuciosa a la hora de seleccionar y buscar información, todo esto es sin duda alguna es al rato que empleo en cada entrada, donde ya me vuelvo exigente conmigo misma.
24.- ¿Qué son las RSS?
RSS es un sencillo formato de datos que es utilizado para redifundir contenidos a suscriptores de un sitio web. El formato permite distribuir contenido sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos RSS (agregador). A pesar de eso, es posible utilizar el mismo navegador para ver los contenidos RSS. Las últimas versiones de los principales navegadores permiten leer los RSS sin necesidad de software adicional.
En verdad es una flipada, es un avance importante, que nos deja perplejos ante la inmensidad de la vía digital y de Internet.
25.- Webquest.
Una WebQuest consiste en investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que obliga a la utilización de habilidades cognitivas elevadas, prevé el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación autentica Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el abordaje de habilidades de manejo de información, propias del Modelo curricular cognitivo respondiendo así a la meta educativa del aprender a conocer postuladas por la UNESCO frente al desafío de educar en una sociedad altamente informatizada.
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)
En clase tuvimos la oportunidad, de obsrvar y trabajar sobre una webquest, y sin duda, es una manera muy didáctica de exponer los temas en clase. Esto si es un gran salto para el futuro de la educación y del proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos.
26.- Tenemos mapas conceptuales- Organizando conocimientos.
Si tan solo me aparece un mapa conceptual, en relación a la entrada que realizamos en grupo acerca de las competencias básicas. En realidad los mapas conceptuales son muy útiles, ya que, nos visualizan la información, de manera esquematizada, entrelazada y relacionada.
Y en relación a los contenidos, número de entradas, orden cronológico, seguimiento de los "antes"-"durantes" y "después", criterios para analizar las informaciones. Elección y coherencia de la información seleccionada, enlaces, vídeos, fotos, mapas conceptuales, glosario de términos, profundidad en las opiniones.
En relación a los contenidos de mis entrada, creo que son muy adecuados, en relación a lo visto y propuesto en el aula, son claros, intento que sean escuetos y de fácil de lectura, para facilitar la comprensión y por último son interesantes.
Con respecto a la cantidad de entradas aún no sé el número exacto puesto que me quedan por añadir algunas más.
Y, lo más importante...¿Cómo podríamos mejorar todo esto?
Creo que lo que abría mejorar, es el hecho, de dejar siempre claro que es lo que la profesora o los alumnos quieren que aparezcan en el blog, siendo de vital importancia llegar a un acuerdo.
También pienso que esta forma de llevar a cabo una asignatura, es bastante dificultosa, se le dedica mucho tiempo de trabajo tanto por parte del profesor como del alumno, y en realidad ante esto no sé que es lo que abría que cambiar.
Sin más me despido, un saludo. Inma.
martes, 29 de abril de 2008
COMPETENCIAS BÁSICAS
1º.- ¿Qué sabemos sobre competencias básicas? ¿tipos? ¿para qué sirven?
Para la COMISIÓN EUROPEA, las competencias son una combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto.Las competencias básicas sirven para que los jóvenes, al finalizar la enseñanza obligatoria, para alcanzar su realización personal, lograr su inclusión social, ejercer la ciudadanía activa, hacer frente a la vida adulta y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente.
¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, el Ministerio de Educación y Ciencia ha determinado ocho competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística. Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
2. Competencia matemática. Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para interpretar el mundo.
4. Tratamiento de la información y competencia digital. Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
5. Competencia social y ciudadana. Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. Integra conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
6. Competencia cultural y artística. Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
7. Competencia para aprender a aprender. Con ella se pretende disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
8. Autonomía e iniciativa personal. Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.
sábado, 26 de abril de 2008
Reflexión de la 2ª representación
jueves, 17 de abril de 2008
CONSEJO ESCOLAR PARA LA 2ª REPRESENTACION
Según la Orden de 22 de noviembre de 2004, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regulan la composición y el procedimiento de elección de los Consejos Escolares de los Institutos de Educación Secundaria y de los Institutos de Educación Secundaria Obligatoria, la composición, competencias y régimen de funcionamiento de los Consejos Escolares son los siguientes:
Artículo 2.- Composición de los Consejos Escolares.
1. El Consejo Escolar de los Institutos de Educación Secundaria y de Educación Secundaria Obligatoria es el órgano de participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa, y, una vez constituido, su mandato será de cuatro años, renovándose por mitades cada dos años de forma alternativa.
2.1 El Consejo Escolar de los centros que tengan doce o más unidades estará compuesto según se detalla a continuación:
a) El Director del Instituto, que será su presidente.
b) El Jefe de Estudios.
c) Siete profesores elegidos por el claustro.
d) Tres representantes de madres y padres de alumnos, uno de los cuales será designado, en su caso, por la asociación de madres y padres de alumnos más representativa, legalmente constituida.
e) Cuatro representantes del alumnado, elegibles desde el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria.
f) Un representante del personal de Administración y Servicios.
g) Un Concejal o representante del ayuntamiento, en cuyo término se halle radicado el centro.
h) El Secretario o, en su caso, Administrador, que actuará como secretario del Consejo, con voz pero sin voto.
3. Entre los representantes del alumnado, en ningún caso podrá ser elegido un alumno que haya sido objeto de sanción por conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro durante el curso en que tenga lugar la celebración de las elecciones.
Artículo 3.- Atribuciones del Consejo Escolar.
El Consejo Escolar, de conformidad con el artículo 82, apartado 1, de la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación, tendrá las siguientes atribuciones:
a) Formular propuestas al equipo directivo sobre la programación anual del centro y aprobar el proyecto educativo del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente.
b) Elaborar informes a petición de la Administración educativa, sobre el funcionamiento del centro y sobre aquellos otros aspectos relacionados con la actividad del mismo.
c) Participar en el proceso de admisión de alumnos, y velar para que se realice con sujeción a lo establecido en la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación y disposiciones que la desarrollen.
d) Aprobar el reglamento de régimen interior del centro.
e) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.
f) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y su liquidación.
g) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar.
h) Proponer las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con otros centros, entidades y organismos.
i) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración educativa.
j) Ser informado de la propuesta a la Administración educativa del nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo.
k) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
Artículo 4.- Régimen de funcionamiento del Consejo Escolar.
1. Las reuniones del Consejo Escolar se celebrarán en el día y con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros. En las reuniones ordinarias, el Director enviará a los miembros del Consejo Escolar, con una antelación mínima de una semana, la convocatoria y la documentación que vaya a ser objeto de debate y, en su caso, aprobación. Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje.
2. El Consejo Escolar se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva, además, una reunión a principio de curso y otra al final del mismo. La asistencia a las sesiones del Consejo Escolar será obligatoria para todos sus miembros.
3. El Consejo Escolar adoptará los acuerdos por mayoría simple, salvo en los casos de la aprobación del proyecto educativo y del reglamento de régimen interior, así como sus modificaciones, que se realizarán por mayoría de dos tercios.
Artículo 5.- Comisiones del Consejo Escolar.
1. El Consejo Escolar constituirá una comisión de convivencia, en la forma en que se determine en el reglamento de régimen interior, en la que, al menos, estarán presentes el Director, el Jefe de Estudios, un profesor y una madre o padre de alumno, elegidos entre los representantes de dichos sectores del Consejo Escolar. Las competencias estarán especificadas en el reglamento de régimen interior.
2. La comisión de convivencia informará al Consejo Escolar sobre la aplicación de las normas de convivencia. Asimismo informará al Consejo Escolar de todo aquello que le encomiende dentro de su ámbito de competencia.
3. El Consejo Escolar podrá constituir otras comisiones para asuntos específicos según se determine en la normativa en vigor, así como las que se prevean en el reglamento de régimen interior del centro, en la forma y con las competencias que en el mismo se determinen.
AUTORES: JAVIER CREMADES Y DAVID UGARTE
Es muy interesante este articulo, en breves y claras palabras recoge, l pensamiento de este abogado y te hace comprender por completo la entrada vista en clase.
Lo podemos encontrar aquí:
http://www.elmundo.es/navegante/2007/07/18/tecnologia/1184746196.html
David de Ugarte:
"ESPAÑA FUNCIONA POR CUADRILLAS"David de Ugarte es la cabeza visible del Movimiento Ciberpunk. Escritor y economista, experto en Redes, y autor del libro 11 M, redes para ganar una guerra. También escribió una novela por entregas para móviles en donde predijo los horribles atentados de aquel día. Junto a él, trabajan una serie de jóvenes universitarios que forman parte de la nueva inteligencia. Generación XXI ha querido dar a conocer este fenómeno cultural que va mucho más allá de la Red… Con él hablamos de identidad, conflictos, libertarismo, estructuras sociales, viejos y nuevos mundos: Porvenir.
Vean esta entrevista y conoceréis más a fondo a este economista y escritor:
http://www.generacionxxi.com/entrevistas/ugarte.htm
VIDEOS DE INTERÉS
- Video de las Redes Sociales:
Canal+. Plus.es. Redes sociales
Enrique Dans da su opinión sobre este fenómeno....Canal+. Plus.es. Redes sociales
- Video del Ciberactivismo:
Entrevista a César Calderón
05:13 De: Bottup
Reproducciones: 472
MICROPOLÍTICA EN LAS ORGANZACIONES.
Atendiendo a la entrada de esta semana, veamos cómo sería la estructura de pode Micropolítica en un centro:
En realidad se denomina Estructura Política, pero; es la micropolitíca la fuente principal en esta estructura de poder y a ella recurren los miembros de la organización. Esto la hace muy cambiante, con vaivenes continuos en las alianzas, que se hacen y se deshacen, o en el signo de los procesos de negociación, que se suceden casi permanentemente. Sin embargo, a menudo se trata de cambios que dejan intacta la estructura básica.
Cuando esta estructura domina la organización, todas las demás fuentes de poder tienden a supeditarse a ella; todas deben hablar el lenguaje de la política. Y si no lo hacen, de todas formas serán traducidas u observadas por los demás miembros desde ese prisma.
En consecuencia, la micropolitíca proporciona flexibilidad a la organización y le ayuda a neutralizar los excesos de los demás sistemas, cuando aquéllos se hacen muy opresivos para los miembros de la organización o para un sector de ella. Es usada a menudo para debilitar a las demás estructuras, o bien surge cuando aquéllas son débiles. En ocasiones esta estructura surge cuando algún grupo del sistema social se propone desafiar al poder establecido, pero en otras surge simplemente de la interacción competitiva entre fuerzas irreconciliables. En contraposición a sus ventajas, la estructura política se caracteriza por una disponibilidad permanente hacia el conflicto.
Y de forma más clara y con mis palabras, entiendo que en la estructura micropolítica, aquí el poder lo tiene quien puede y es la forma más barata de poder, además, es muy asequible: depende de que poseas habilidades, contactos u oportunidades, la lógica es :”si yo quiero algo y puedo conseguirlo, voy a por ello”. La micropolítica es, en definitiva, el conjunto de juegos de poder que se dan en una organización. Por ejemplo: juegos de rebeldía para resistirse a la autoridad, juegos anti rebeldía, construcción de imperios…. .
lunes, 14 de abril de 2008
REDES SOCIALES
- Una red social es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros, amistad, relaciones sexuales, o rutas aéreas. Tambien es el medio de interaccion de distintas personas como por ejemplo juegos el linea chats foros spaces, etc
- Una vez conocida la definición, adentremonos en el tema mediante las siguientes direcciones que os dejo.
ENLACE DE INTERÉS.
CIBERACTIVISMO
De Wikipedia, la enciclopedia libre
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El ciberactivismo se refiere al conjunto de técnicas y tecnologías de la comunicación, basadas fundamentalmente en internet y telefonía móvil, asociadas a la acción colectiva o desobediencia civil, bien en el espacio virtual, bien en el plano real.
Han utilizado técnicas de ciberactivismo organizaciones como Intermón Oxfam, Amnistía Internacional, Greenpeace, la Electronic Frontier Foundation norteamericana o el EZLN mexicano. En el espacio ex-soviético, cierto grado de ciberactivismo ha tenido un papel determinante en los procesos conocidos como Revoluciones de colores.
En concreto Intermón Oxfam, Amnistía Internacional y Greenpeace proponen en sus páginas ciertas formas de voluntariado electrónico o ciberactivismo participando en sus cadenas de envíos de e-mails, y cartas, como protesta ante las acciones lesivas contra los derechos humanos, o el medioambiente, por parte de multinacionales y gobiernos.
Otras webs que promueven el ciberactivismo son Yo Grito, una web para apoyar campañas y acciones sociales online, Manifestación Virtual, la Asociación de Internautas, FACUA, en su página de Consumidores en Acción o AnimaNaturalis, espacio web dedicado a la protección de los animales.
En el campo de los Derechos Humanos, Paz y Justicia destaca por su actividad en recoger y reunir en su web múltiples llamadas ciberactivistas y llamamientos de movilización de decenas de ONGs y colectivos, reuniéndolos en una sola página que se actualiza constantemente y que, así, evita al ciberactivista tenrer que visitar todas las webs de esos grupos.
El ciberactivismo puede también tomar una forma espontánea, en la que la tecnología y las relaciones en red eliminan la división entre movilizadores y movilizados. Este es del caso de las movilizaciones espontáneas de protesta tras los atentados del 11M en España en 2004, el movimiento EDSA II en Filipinas en el año 2001, en las revueltas estudiantiles contra el CPE en Francia de 2005 o las manifestaciones por una vivienda digna en España en 2006.
jueves, 3 de abril de 2008
ANALICEMOS LOS VIDEOS VISTOS EN CLASE.
VIDEO 1º: Este video nos explica que uno de los hechos por los que surgen las tribus urbanas es por los grandes cambios politicos, sociales y económicos que dan lugar debido al crecimiento de la población. Se crean estas Tribus como subculturas que giran entorno a una temática música, ideas, un estilo de vida... .
Y es que todo esto surge tras la segunda guerra mundial, y estas tribus han evolucionado desde los primeros hippie hasta la últimas de las tribus llamadas "emos".
Estas tribus han ido surgiendo por el hecho de que los jovenes con gustos similares iban quedando en zonas determinadas, y estos jovenes se sentían bien, identificados con las misma ideas y gustos.
VIDEO 2º: Este video se centra en una tribu en concreto, la cual sus gustos son; los comics y todo tipo de animación japonesa, se disfrazan de sus personajes favoritos y se hacen encuentros y esposicones con mucha frecuencia.
VIDEO 3º: En este video se nos muestra sólo música y de muy diferente clase, con lo que a mi me hace pensar que, con el tipo de música intentan encasillarnos, es decir, es como si quisieran que te aferraras a un tipo de música sin opción a escuchar otra. Hoy por hoy son muchas las personas que e identifican por un tipo de música y son incapaces de escuchar muchas otras.
¿CÓMO INFLUYEN LAS TRIBUS EN LA GLOBALIZACIÓN CULTURAL?
Y ES QUE O NO CREO QUE CONTRIBUYAN A LA GLOBALIZACIÓN CULURAL, SINO AL CONTRARIO CONTRIBUYEN A LA MUTACIÓN DE LAS CULTURAS, AL CAMBIO, A LA DISOLUSIÓN PERO NO A LA GLOBALIZAÓN SINO VEAMOSLO, EN EL SIGUINTE VIDEO:
LaSexta Noticias: Nuevas tribus urbanas
02:06 De: Diskun360
Reproducciones: 21632
TRIBUS URBANAS Y MULTICULTURALIDAD
TRIBUS URBANAS E IDENTIDAD
2. f. Conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los caracterizan frente a los demás.
3. f. Conciencia que una persona tiene de ser ella misma y distinta a las demás.